Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа хореографического искусства»
Александро-Невского муниципального района Рязанской области
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол №3
от «18» августа 2025 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО «ДШХИ»
_________И. М. Демехина
Приказ №19/4 от 18.08.2025 г.

Программа воспитания
муниципального бюджетного учреждения
дополнительного образования
«Детская школа хореографического искусства»
Александро-Невского муниципального района Рязанской
области на 2025-2026 учебный год

Р. п. Александро-Невский

I.
Пояснительная записка
Сегодня активно обсуждается проблема воспитания. В рамках Федерального
проекта «Образование» предусмотрена реализация национального проекта «Успех
каждого ребенка». Обращаясь к Федеральному собранию, В. В. Путин отметил:
«Каждый ребенок одарен и раскрыть его способности – наша задача. В этом –
успех России». Важную роль в данном направлении играет дополнительное
образование.
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Специфика дополнительного образования отражена в его определении как
особого вида образования, который направлен на всестороннее удовлетворение
образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовнонравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не
сопровождается повышением уровня образования.
Программа
воспитания
муниципального
бюджетного
учреждения
дополнительного образования «Детская школа хореографического искусства»
Александро-Невского муниципального района Рязанской области (далее ДШХИ) –
это комплекс основных характеристик образования и организационнопедагогических условий, предусмотренных Федеральным законом.
Данная программа воспитания направлена на приобщение учащихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе, а также решение проблем гармоничного вхождения
обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом
педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми
деятельности.
Воспитательная программа является обязательной частью основных
образовательных программ ДШХИ и призвана помочь всем участникам
образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной
деятельности и тем самым сделать учреждение воспитывающей организацией.

Основания для разработки воспитательной программы и плана работы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ ―О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
3. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р.
4. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года», определяющего 3 одной из
национальных целей развития Российской Федерации предоставление
возможности для самореализации и развития талантов;
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
В центре программы воспитания ДШХИ находится личностное развитие
учащихся. Педагоги, дети, родители являются соавторами программы, так, как
только заинтересованность ребят, содействие взрослых, причастных к воспитанию
детей, их активность, сделают жизнь в учреждении полезной и эффективной.
Практический многолетний опыт воспитательной работы педагогов не потерял
своей актуальности сегодня. К нему необходимо обращаться, анализировать,
использовать в работе, налаживать отношения детей и взрослых, их совместную
деятельность. Это путь конструктивного диалога разных поколений, имеющий
свой опыт индивидуальных и коллективных отношений.
Актуальность программы. Воспитание представляет собой многофакторный
процесс, т. к. формирование личности происходит под влиянием семьи,
образовательных учреждений, среды, общественных организаций, средств
массовой информации, искусства, социально-экономических условий жизни и др.
Дополнительное образование детей не система психолого-педагогической и
социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Роль
дополнительного образования в укреплении воспитательной составляющей, это
особая образовательная сфера, которая имеет собственные приоритетные
направления и содержание воспитательной работы с учащимися.
Педагогическая целесообразность. Разработка и реализация плана
мероприятий воспитательной программы решает основную идею комплексного
подхода в образовательно-воспитательном процессе обучения, предполагая
применение нестандартных форм и методов работы с детьми, т.к. воспитывающая

деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две
важные составляющие – индивидуальную работу с каждым учащимся и
формирование детского коллектива.
Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования
решает целый ряд педагогических задач:
– помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем
достойное место;
– выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и
способности обучающегося;
– формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному
саморазвитию;
– способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании,
создает каждому «ситуацию успеха»;
– развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами
(выставками, выступлениями, презентациями и др.);
– формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к
получению профессионального анализа результатов совей работы;
– создает условия для развития творческих способностей учащегося.
Основные критерии формирования и развития детского коллектива:
а) создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый
ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым;
б) создание «ситуации успеха» для каждого учащегося, чтобы научить
самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом;
в) использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых
каждый учащийся мог бы приобрести социальный опыт, пробуя себя в разных
социальных ролях;
г) активная поддержка и развитие в творческом объединении наставничества.
Создание воспитательной системы в образовательном учреждении
способствует гуманизации отношений в коллективе, формирует условия,
позволяющие объединить детей и взрослых.
Основные задачи воспитательной работы:
− формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности;
− организация инновационной работы в области воспитания и дополнительного
образования;
− организационно-правовые меры по развитию воспитания и дополнительного
образования учащихся;
− приобщение учащихся к общечеловеческим нормам морали, национальным
устоям и традициям;

− обеспечение развития личности и еѐ социально-психологической поддержки,
формирование личностных качеств, необходимых для жизни;
− воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни,
ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания;
− развитие воспитательного потенциала семьи;
− поддержка социальных инициатив и достижений учащихся.
Воспитательный процесс в ДШХИ осуществляется в двух направлениях:
1. основы профессионального воспитания;
2. основы социального воспитания.
Профессиональное воспитание учащихся включает в себя формирование
следующих составляющих поведения ребенка:
• Этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов;
• Культура организации своей деятельности;
• Уважительное отношение к профессиональной деятельности других;
• Адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее
результатов;
• Знание и выполнение профессионально-этических норм;
• Понимание значимости своей деятельности как части процесса развития
культуры (корпоративная ответственность).
Социальное воспитание включает в себя формирование следующих
составляющих поведения ребенка:
• Коллективная ответственность;
• Умение взаимодействовать с другими членами коллектива;
• Толерантность;
• Активность и желание участвовать в делах детского коллектива;
• Стремление к самореализации социально адекватными способами;
• Соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры речи,
культуры внешнего вида).
Идеал современного молодого человека — это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренѐнный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Исходя из этого, а также основываясь на базовых для нашего общества
ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура,
здоровье, человек) можно сформулировать цель воспитания в ДШХИ – это
личностное развитие учащихся, проявляющееся:
- в освоении учащимися социальных знаний, выработанных обществом на
основе общественных ценностей (в том числе о современных сферах человеческой

деятельности), приобретении опыта социального взаимодействия и опыта участия
в социально-значимой деятельности, направленных на формирование гражданской
идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, чувства гордости за
историю России, воспитание культуры межнационального общения и поведения
внутри детско-взрослых общностей;
- в овладении учащимися способами саморазвития и самореализации в
современном мире, в том числе формирования современных компетентностей и
грамотностей, соответствующих основным направлениям стратегии социальноэкономического развития страны, актуальным вызовам будущего;
- в формировании опыта самоопределения (личностного и профессионального)
в разных сферах человеческой жизни посредством участия в социокультурных
практиках и профессиональных пробах.
С учетом того, что детские объединения ДШХИ представляют собой и
разновозрастные группы, и группы детей одной возрастной категории, педагог в
рамках воспитательной деятельности опирается на следующие целевые
приоритеты:
1. В воспитании детей 5-6 лет: создание благоприятных условий для усвоения
учащимися через игру социально значимых знаний в тесном взаимодействии
с родителями – знаний основных норм, традиций и правил поведения в том
обществе, в котором они живут, формирования представлений о ценностях:
Родина, семья, здоровье, творчество.
2. В воспитании детей 7-11 лет: создание благоприятных условий для усвоения
учащимися социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций
того общества, в котором они живут, формирования представлений о
ценностях: Родина, семья, здоровье, творчество.
3. В воспитании детей 12-15 лет: создание благоприятных условий для развития
социально значимых отношений учащихся, и, прежде всего, ценностных
отношений к Родине, семье, здоровью, творчеству.
4. В воспитании детей 16-18 лет: создание благоприятных условий для
приобретения учащимися опыта осуществления социально значимых дел в
продвижении ценностей Родины, семьи, здоровья, творчества.
Достижению поставленной цели воспитания учащихся ДШХИ будет
способствовать решение следующих основных задач:
• создать условия для гражданско-патриотического воспитания и духовнонравственного воспитания;
• обеспечить формирование социокультурной инфраструктуры, содействующей
успешной социализации детей и интегрирующей воспитательные возможности
ДШХИ и других образовательных, культурных, спортивных, и других организаций
города (социальных/сетевых партнеров);

• создать условия для формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни обучающихся;
• повысить профессиональную компетентность педагогических кадров;
• создать комплекс организационно-методических и психолого-педагогических
условий, обеспечивающих выявление и педагогическую поддержку талантливых
детей.
Цели и задачи ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности
ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики
развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по
развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их
сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в
достижении цели. Ответственная работа педагогов, направленная на достижение
поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки,
которые помогут лучше ориентироваться в сложном мире человеческих
взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими,
увереннее себя чувствовать во взаимодействии, продуктивнее сотрудничать с
людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и
находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой
жизненный путь. Планомерная реализация поставленных задач позволит
организовать в ДШХИ интересную и событийно насыщенную жизнь детей и
педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального
поведения учащихся.
Результат воспитания – это достигнутая цель, те изменения в личностном
развитии обучающихся, которые они приобрели в процессе воспитания.
Формы работы направлены на:
1. работа с коллективом учащихся:
- формирование навыков по этике и психологии общения, технологии социального
и творческого проектирования (коммуникация и кооперация);
- обучение практическим умениям и навыкам организаторской деятельности,
самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;
- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала учащихся в
совместной общественно – полезной деятельности;
- содействие формированию активной гражданской позиции;

- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.
Принципами взаимодействия педагогов и учащихся:
• вариативности, предполагающем индивидуальный подход к воспитанию
учащихся
с
особыми
образовательными
потребностями,
а
также
индивидуализацию и дифференциацию всего образовательного процесса;
• гуманистической ориентации воспитания, обеспечивающем успешное
освоение учащихся позитивных норм и ценностей, а не асоциальных или
антисоциальных нормативно-ценностных систем и поведенческих сценариев.
• эвристической среды, определяющем влияние творческих ценностей на
проявление учащимся своей индивидуальности и стимулирование проявление у
учащегося не только креативных способностей, но и рефлексивных процессов,
регуляции собственной деятельности, самосознания и самоанализа;
•
интеграции,
обеспечивающем
согласованность,
упорядоченность,
устойчивость и целостность связей между всеми участниками воспитательного
процесса;
• принципе воспитания в коллективе и через коллектив, предполагающем
гармонизацию общих, общественных интересов, целей и ценностей детского
объединения, всех учащихся ДШХИ и личных.
2. работа с родителями:
- организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями
(работа Совета родителей, тематические беседы, собрания, индивидуальные
консультации);
- содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение в
жизнедеятельность объединения (организация и проведение открытых занятий для
родителей, тематических и концертных мероприятий, походов в течение года);
Основными традициями воспитания в ДШХИ являются «Активность» и
«События», ориентированные на формирование ценностного отношения к Родине,
семье, труду, творчеству, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов.
Важной чертой каждого совместного дела педагогов и учащихся является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов. По мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора).
Отношения между детскими объединениями строятся на основе интеграции опыта,
обмена творческими достижениями и их презентации, взаимодействии и
сотрудничестве.
Ключевой фигурой воспитания в ДШХИ является педагог дополнительного
образования, реализующий по отношению к детям защитную,

личностно-развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции и при необходимости выполняющий роль наставника.
Виды, формы и содержание деятельности.
Направление
Учебное
занятие

Задача
Использовать
в
воспитании
подрастающего
поколения
потенциал
ДОП,
как
насыщенной
творческой среды,
обеспечивающей
самореализацию и
развитие каждого
учащегося

Детское
объединение

Содействовать
развитию и
активной
деятельности
детских
объединений

Формы и вид деятельности
-демонстрация детям примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
добросердечности;
-включение в занятие игровых
технологий, поддерживающих
мотивацию к знаниям и
направленных на
формирование базовых
ценностей с учетом возрастных
норм;
-включение проектных
технологий, позволяющих
учащимся приобрести
навык генерирования и
оформления собственных идей,
навык самостоятельного
решения проблемы, навык
публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки
зрения;
-включение в образовательный
процесс
технологий
самодиагностики
рефлексии,
позволяющих ребенку освоить
навык выражения личностного
1. коллективные формы
(зрелищные программы):
тематические концерты,
спектакли, литературномузыкальные композиции,
ярмарки, праздники, фестивали,
парады, акции, шоу, флэшмобы,
2. групповые формы
а) досуговые, развлекательные:
тематические вечера;
б) игровые программы:
конкурсы, квесты, квизы,
театрализации,

Содержание деятельности
-актуализация
воспитательных практик
(мероприятий, дел игр и пр.)
в процессе реализации
ДООП;-организация игровых
учебных пространств; обновление содержания
совместной творческой
деятельности педагога и
учащихся, - разработка
современного
образовательного и
воспитательного контента; организация и педагогическая
поддержка социальнозначимой
деятельности и социальных
профессиональных проб
учащихся;

-актуализация
воспитательных практик
(мероприятий, дел, игр и пр.)
в процессе реализации
ДООП;
-организация совместной
творческой деятельности
педагога и учащихся;
- включение учащихся в
различные виды
деятельности.

Воспитательна
я среда

-строить
отношения между
людьми любого
возраста на
взаимном
уважении,
- сотрудничать, а
не конкурировать;
- создавать
комфортные
условия для всех
детей независимо
от их склонностей
и особенностей
развития,
-реализовывать
воспитательные
возможности
активностей и
событий ДШХИ,
-поддерживать
традиции их
коллективного
планирования,
организация,
проведения и анализ
в сообществе,
объединяя взрослую
и детскую
общественность

интеллектуальные игры; в)
информационнопросветительские
познавательного характера:
выставки, экскурсии, круглые
столы, мастерклассы,
тематические программы,
агитбригады (в рамках плана
работы объединения могут
также проводится тематические
лекции и тренинги);
3) индивидуальные формы,
беседы, консультации,
организация взаимно
обогащающего социальнозначимого досуга.
-активность,
-событие,
-круглые столы, мастер-классы,
-родительские собрания,
-индивидуальное
консультирование

-совместная
деятельность
(социально-значимая,
исследовательская, досуговая
и т.д.)
педагогов
и
учащихся,
направленная на
приобретение
бесценного
опыта решения
жизненно важных проблем,
коллективной
заботы, творческих поисков и
улучшения
окружающего мира;
-интеграция основного и
дополнительного
образования,
способствующая
сближению
процессов
взаимодействия семьи
и учреждений
дополнительного образования;
функционирование
в
режиме открытой
социально-педагогической
системы
(поддержание
партнерских
связей и развитие
взаимодействия с другими
социальными
институтами).

Работа
с создать
условия
родителями
для
(Приложение
формирования
2)
психологопедагогически
выстроенного
взаимодействия
родителей и
детей, обеспечить
взаимопонимание и
одну
направленность
стремлений
педагога и семьи в
развитии личности
ребѐнка
формировать
активную
педагогическую
позицию
родителей.
оказать
помощь
родителям
и
сотрудничать
с
ними в воспитании
ребѐнка.
распространять и
пропагандировать
положительный
опыт
семейного
воспитания.
формировать
у
родителей
уважение
к
творчеству
ребѐнка.

Интерактивные формы работы:
-анкетирование, диагностика
-индивидуальные консультации
(беседы)
Традиционные формы работы:
- дни открытых дверей; организация
совместных
досуговых мероприятий.
Родители и дети могут
периодически вовлекаться в
совместную деятельность в
творческих мастерских (мастерклассах).
Совет родителей/родительское
собрание. Это основная форма
работы с родителями, в
которой концентрируется весь
комплекс психологопедагогического
взаимодействия
образовательного учреждения и
семьи.
Просветительская работа:
- разработка и ведение сайта
наглядная информация

- Работа Совета родителей.
-Анкетирование проводится
для выяснения запросов
родителей, оценки работы
педагога, объединения,
организации.
-Педагогбеседует с
родителями о его характере,
интересах и склонностях, об
отношении к родителям
-На индивидуальной беседе
родители более охотно
рассказывают о проблемах,
которые их тревожат.
-Создание условий для
творческой самореализации
детей и родителей и как
результат – радость
совместного творческого
труда
-Наглядная информация в
виде стендов, это
возможность ознакомиться с
педагогическим процессом.

Профилактика

Формирование у
детей и подростков
нравственных
ценностей,
мотивации и
способности к
духовнонравственному
развитию,
интересов и
личностных
качеств,
обеспечивающих
конструктивную,
социально
приемлемую
самореализацию,
позитивную
социализацию,
противодействие
возможному
негативному
влиянию среды.

-разработка
и
реализация
программ ДОП, направленных
на
повышение
правовой
грамотности и формирование
бесконфликтной коммуникации
несовершеннолетних
-разработка
и
реализация
мероприятий, препятствующих
правонарушениям, проведение
конкурсов,
соревнований,
фестивалей, олимпиад, для
создания
ситуации
успеха
возможности самоутвердиться
повысить
личностную
самооценку.

-изучение тем, включенных в
образовательную программу
о здоровом образе жизни:
занятия
физкультурой
и
спортом,
профилактика
инфекционных заболеваний,
гигиенические
аспекты
полового
созревания,
изучение
основ
правопорядка,
информационной
безопасности,
правовое
просвещение, - организация
различных
мероприятий,
направленных на решение
задач
профилактической
работы
психологопедагогическое
сопровождение
учащихся
через
проведение
консультаций,
бесед,
тренингов и т.д.

Основные направления самоанализа воспитательной процесса,
организуемого в ДШХИ
Самоанализ осуществляется ежегодно силами ДШХИ. Основными принципами,
на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
учащимися и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания,
умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
учащихся, ориентирующий на понимание того, что личностное развитие учащихся
– это результат как социального воспитания (в котором дом творчества участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и
саморазвития детей.
Итогом самоанализа организуемой в ДШХИ воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому

коллективу.
Самоанализ воспитательной работы в рамках деятельности объединений
осуществляется педагогом-организатором и фиксируется в аналитической справке
в мае учебного года.
Самоанализ воспитательной работы организации фиксируется в публичном
докладе о деятельности ДШХИ в мае учебного года на основе результатов
проведения мониторинга оценки качества, аналитической справке.
Ожидаемые результаты, формирование ценностных ориентаций учащихся;
-ценностные ориентации, связанные с жизнью, здоровьем и безопасностью
человека, включая ценность человеческой жизни, прав и свобод, ориентацию на
здоровый и экологический образ жизни, безопасный для человека и окружающей
среды, уважение закона и правопорядка;
- ценностные ориентации в области социального взаимодействия - это ценность
семьи и семейных традиций; коллективизм, взаимопомощь, взаимоуважение,
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- уважение к истории, культуре и духовным традициям своего народа и своего
края; осознание этнической и национальной принадлежности;
- уважение исторических, культурных и духовно-нравственных достижений и
ценностей многонационального народа Российской Федерации, неприятие в
межнациональном
общении
идеологии
национализма,
ксенофобии,
дискриминации;
- уважение конфессиональных традиций, ориентация на общий духовнонравственный потенциал основных мировых религий;
- ориентация на благополучие, процветание, свободу и независимость России,
ответственность за свою Родину перед прошлыми, нынешними и будущими
поколениями, готовность к мирному созиданию и защите Родины; осознание себя
частью мирового сообщества, целостный взгляд на мир в его органическом
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- ценностные ориентации личностного развития, такие как ценность образования и
труда, творчества и самореализации, ориентация на осознанный выбор профессии,
нравственные ценности в поведении и в оценке собственных поступков и
поступков других людей, стремление к исполнению нравственного долга перед
самим собой, своей семьей и своим Отечеством, ориентация на эстетические
ценности, профилактика деструктивного поведения обучающихся.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО «ДШХИ»
______И. М. Демехина
Приказ № 19/4
от 18.08.2025г.

План основных воспитательных мероприятий для учащихся
на 2025-2026 учебный год
Участие в ежегодном учительском форуме.
«Примите наши поздравления» - праздничный концерт ко Дню
учителя.
«В единстве наша сила» - праздничный концерт ко Дню
народного единства.
«Мама… слов дороже нет на свете» - школьный праздничный
концерт.
- открытые уроки – показы (промежуточная аттестация
обучающихся);
Юбилейный концерт «30-тие ДШХИ»
«Да не прервётся наша память» - участие в районном концерте,
посвящённом Дню разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве.
«День Защитника Отечества» - участие в праздничном концерте
Праздничные концерты для мам.
Участие в районном конкурсе «Танцевальный фейерверк»,
«Невские горошины»
Участие в праздничных мероприятиях ко Дню Победы.
Открытые уроки – аттестация обучающихся.
Отчетный концерт МБУ ДО «ДШХИ».
Выпускной бал
Последний звонок
День защиты детей
День России
День Молодежи
День Семьи, Любви и Верности
Педагогическая конференция
День поселка

август
октябрь

педагоги доп. обр.

ноябрь

педагоги доп. обр.

ноябрь

педагоги доп. обр.

декабрь
февраль

Директор,
педагоги доп. обр.,
педагог-организатор
педагоги доп. обр.

март
апрель

педагоги доп. обр.
педагоги доп. обр.

май

администрация,
педагоги доп. обр.

июнь

педагоги доп. обр.

июль
август

Приложение № 2

План мероприятий по работе с родителями.
№
п/п
1.
2.

3.

4.

дата

мероприятие

аудитория

ответственный

В течение
учебного года
Согласно
основных
воспитательных
мероприятий для
учащихся
в течение
учебного года

Проведение родительских
собраний, Совета родителей
Участие родителей в массовых
мероприятиях учреждения
(мастер-классы, тематические
занятия, праздники и т.д.)

Родители

Педагоги доп.
образования
Педагоги
дополнительного
образования, педагогорганизатор, директор,
концертмейстер
Педагоги
дополнительного
образования,
педагог- организатор

март – апрель
2026 г.

Родители,
учащиеся,
педагоги

Оформление информационных
постов в группах ДШХИ

Родители

Анкетирование по выявлению
степени удовлетворенности
услугами дополнительного
образования детей

Родители,
учащиеся

Педагоги
дополнительного
образования

Приложение № 3

Структура организации и проведения воспитательного мероприятия
Подготовительная часть
1. Определить цели и задачи мероприятия
2. Выбрать формы, методы и приемы с учетом возрастных особенностей
учащихся.
3. Продумать об оптимальной занятости детей в подготовке и проведении
мероприятия.
4. Предусмотреть все необходимое для успешного его проведения.
5. Правильно распределить силы и время на подготовку, добиться четкости и
слаженности в действиях всех участников.
6. Определить возможность участия родителей, других педагогов и
специалистов.
Организационная часть
1. Подбор тематического материала – по содержательности и актуальности.
2. Использование простых и сложных средств.
3. Построение логической последовательности хода и логической
завершенности в соответствии с поставленной целью мероприятия.
4. Выравнивание и просчет по продолжительности мероприятия в
соответствии с возрастом обучающихся, местом проведения.
Основная часть
1. Должны использоваться современные воспитательные технологии,
дифференцированные
и
интегрированные
воспитательные
подходы.
2.Просматриваться принципы воспитания (индивидуальности, доступности,
результативности).
3. Применяться разнообразие и творческий характер мероприятия, выделяться
элементы неожиданности, «изюминки» мероприятия.
4. Учитываться как переизбыток, так и недостаток информации для восприятия
обучающимися содержания мероприятия, которое должно быть доступно для
детей в соответствии с их возрастом.
Заключительная часть
1. Имеет важное организационно-педагогическое значение, позволяет подвести
итог не только данного мероприятия, но и определенного этапа работы с
детьми, определение перспектив на будущее.
2. Важно создать ситуацию успеха для каждого ребенка и психологического
климата в детском объединении